Human'ance

Centre Pilote d'Education Biocentrique - Nantes 

La bienveillance au cœur de nos relations

06 31 14 19 33 - humanance44@orange.fr

06 31 14 19 33 - humanance44@orange.fr

Dates du 5ème cycle 

DEMARRAGE:

samedi 17 février - 14h à 21h & dimanche 18 février 2018 - 9h à 17h30

PLANNING DE LA FORMATION :                       

PROCHAIN MODULE :

"Relations vivantes et écologiques dans le couple"

avec Edwige Moisan

les 9 &10 mars 2019

Salle Marc JAFFRET - Rue de l'Europe - 44980 Sainte Luce sur LOIRE

BIENTÔT 

"L'animation et la pédagogie biocentrique"

avec Soizic Le Guiff & Isabelle Dumont - Directrices du Centre d'Education Biocentrique de Nantes

les 9 & 10 mars 2019

Salle Marc JAFFRET - Rue de l'Europe - 44980 Sainte Luce sur LOIRE

Stage Module ouvert à tous

Programme 6ème Cycle de formation à l'Éducation Biocentrique à Nantes

Objectifs formation d'animateur

- Accroître la confiance en soi, participant à réduire et à transformer les stress de la confrontation, de la responsabilité, de l’autorité, du conflit en tant qu’éducateur, manager, enseignant, parent …

- Mettre en œuvre une démarche éducative, une relation d'aide, un management vivants, joyeux  et durables se définissant par l’apprenance, actualisant les capacités d’apprentissage, la créativité existentielle, les diverses intelligences et découvrir les pédagogies et les attitudes bienveillantes, respectueuses de la croissance et de la construction de l’identité de l’autre.

- Construire et affirmer une identité saine, coopérante et qualifiante, pour faire face à des problématiques professionnelles, familiales, personnelles et s’engager dans des projets de vie choisis et bienheureux.

- Créer une vision écologique de la famille et du groupe dans lequel chaque membre permet à l’autre de déployer ses richesses, tout en consolidant le lien entre ses différents membres afin d’apprendre à développer et à valoriser le noyau affectif essentiel du collectif.

Face aux dérives éducatives et sociales centrées essentiellement sur le savoir, la dépendance, la logique et l’adaptation aux besoins de l’économie, cette formation propose des approches pédagogiques centrées sur des apprentissages vivants et durables avec comme intention « d’Apprendre à Vivre, à être vivant » et construire ensemble.

L'Education Biocentrique, signifiant mettre au centre le Vivant (bios) et l’Humain, afin de mieux les respecter. Celle–ci permet une approche plus aimante de l’acte d’apprendre et d’enseigner (faire apprendre), favorisant ainsi une éducation à la vie pour la Vie au sein de la Famille et de l’école… Elle participe à ce que la famille, le groupe, la communauté soit tel un foyer qui offre des conditions de chaleur affective et de liberté, de nutrition et de sécurité, où chacun est respecté, protégé et soigné. Ce n’est pas seulement un milieu adéquat pour les plus jeunes mais doit être également agréable pour les adultes. Chaque membre a sa place et partage les différents événements ou enjeux ou la vie en groupe et du groupe est à reconsidérer comme un apprentissage majeur et prioritaire du " Vivre ensemble " dans la fraternité, la solidarité  et la bienveillance.

DÉROULEMENT

Ce cycle de formation étalé sur 2 ans est composé de 70% de pédagogie (concepts, méthodologie, pratique, expérimentation, monographie…) et 30% de pratique pour consolider son identité, d’actualiser et d’intégrer ses capacités d’apprenance (apprendre durablement) et bienveillance pour soi afin de le proposer à l'autre.

Ce cycle dure 244 heures, réparties sur 17 weekends (1 wk par mois) étalés sur 2 ans. Les weekends non réalisés peuvent être rattrapés sur le prochain cycle. L’animation est donnée par des professionnels de l’Education Biocentrique dans le monde et des experts des pédagogies abordées.

La formation suivie en tant étudiant, délivre le diplôme d'animateur en Education Biocentrique de la Fondation Biocentrique Internationale. Elle peut être réalisée aussi comme auditeur libre.

THÉORIE - CONCEPT

1. Principe biocentrique et éducation vivante
2. L'Apprenance et l'Apprendre à vivre
3. Expérimentation et intégration à sa vie
4. Identité et Construction
5. Neurobiologie et sciences cognitives
6. Intelligences multiples et collectives

Atelier pratique d'expérimentation et d'intégration

  1. Bases de la pédagogie biocentrique :

- posture pédagogique respectant une écologie de la relation Humaine par la bienveillance, l'empathie, le dialogue…

- processus pédagogique intégrant la participation active, la corporalité, le vécu personnel, le désir, la joie et le plaisir d’apprendre, favorisant l'expression, l’équité, la transdisciplinarité…

2. Culture de l’Affectivité et de l’Apprenance : Apprendre à Vivre et  « à prendre soin » de soi, de l’autre et de l’environnement de façon durable.

3. Apprentissages basés sur la solidarité, la coopération, l'exploration, la découverte, l'auto construction, l’autonomie, la créativité, l’actualisation et la construction de l’identité…

4. Reconnaissance et expérimentation à partir de son vécu, et intégration dans son quotidien et ses besoins

5. Conduite, questionnement et éthique d'un animateur biocentrique

6. Expérimentation d’un projet pédagogique biocentrique ou d’apprentissage vivant et solidaire ou d’organisation apprenante… avec l’étude, la mise en œuvre, l’évaluation d’animation et la rédaction d’une monographie.

Coût de la formation

Possibilité de prise en charge (en cours d'habilitation) dans le cadre de la formation professionnelle (CIF, Fongecif, convention entreprise...)

Conditions d'inscription

Pour la formation diplômante: niveau bac + 2 ou une équivalence en terme d'expérience professionnelle en lien avec l'éducation, l'animation, la formation, l'action sociale, le développement de la personne ou la relation d’aide ou le management. Candidature soumise à la rédaction d’une lettre des motivations personnelles et/ou professionnelles, accompagné d’un CV et suivi d'un entretien.

Pas d’exigence particulière en tant qu'auditeur libre

Télécharger programme formation d'animateur éducation biocentrique 

Télécharger PDF Fiche d'inscription formation d'animateur

Possibilité de prendre la formation en cours

et rattrapage possible des modules non suivi sur la prochaine session

LIEU : Sainte Luce /Loire - HORAIRES : samedi de 14h à 21h - dimanche de 9h à 17h30

Pour plus de précisons, s'inscrire ou recevoir le détail du programme de formation,

Tel : 06 31 14 19 33 ou humanance44@orange.fr

Programme détaillé

 Principe Biocentrique et Education au Vivant

Diplômé en sciences de l’éducation et psychologie du travail. Responsable de formation d’enseignant, de formateur depuis 24 ans. Créateur du Centre Pilote d’Éducation biocentrique de Nantes et chargé du développement des Centre d'Éducation Biocentrique en France...

L'Éducation Biocentrique instituée dans les écoles, les universités, les favelas…au Brésil, propose des moyens concrets et reconnus de lutter contre la violence familiale, sociale ou institutionnelle (famille, école, entreprise, institution...) de réduire les maltraitances et les discriminations banalisées, en développant une bienveillance qui générant la bientraitance ou cette aptitude innée « à prendre soin », c'est à dire l'affectivité.

L'éducation Biocentrique stimule l'intelligence affective et l'intelligence collective pour renouer avec une écologie humaine de la relation et des apprentissages constructeurs de l’existence. Elle s'associe aux pédagogies centrée sur la joie, la bienveillance, le plaisir, l'affectivité et le désir d’apprendre, proposant une éducation pour « enseigner et apprendre à vivre ».

"Le but de l'école est  d'aider à apprendre à vivre. Certains enseignements ne font pas partie des disciplines, mais permettent de les intégrer. Qu'est-ce qu'être humain ? [...] À mon sens,  connaître notre nature humaine  est donc essentiel " Edgar MORIN -Dialogue sur la connaissance Édition de l'aube, 2002 - parrain du 1er Congrès d’éducation Biocentrique en 2011 à Nantes.

Bio signifie Vie et Biocentrique, mettre le Vivant au centre, nous invite à se questionner, au sens premier du biologique « en quoi et comment je peux générer plus de Vie dans ma vie? » ou « combien suis-je vivant et humain » dans ce que je suis (identité, comportements, relations) dans ce que je choisis et acte.

L'ambition de l'Éducation Biocentrique est de réhabiliter les relations et les pédagogies en lien avec la vie, la bienveillance et la joie, de les intégrer et de les incarner à l'école à la maison et tout collectif. Chaque membre permet à l’autre de déployer ses richesses et d'actualiser ses potentiels.

La Vivencia ou l'expérience et l'apprentissage pour intensifier le Vivant dans notre Vie 

« La vivencia est une expérience vécue avec une grande intensité par un individu dans l’ici et maintenant comprenant les fonctions émotionnelles, cénesthésiques et organiques. Les vivencias génèrent la sensation globale de « se sentir vivant », elles évoquent l’intense perception d’être soi-même. Telles l’eau qui ruisselle, les vivencias jaillissent avec spontanéité et fraîcheur, elles possèdent la qualité de l’originaire et ont une « force de réalité » qui engagent tout l’être. Nos initiatives existentielles doivent partir de la vivencia.

Ce sont les vivencias qui permettent d’exprimer l’identité, de modifier le style de vie et de rétablir l’ordre biologique. . Les vivencias ont leur représentation physiologique dans le système limbique, centre régulateur des instincts et des émotions. Elles activent et harmonisent les fonctions limbiques hypothalamiques et induisent des effets modificateurs profonds. Actuellement, l’investigation sur la nature de la connaissance ne se limite pas au savoir rationnel. La cognition inclut les aspects biologiques, instinctifs et poétiques.  Une nécessité urgente à investir dans les sciences humaines, en particulier l’éducation. » Rolando Toro

Ce stage nous aidera à vivre des expériences de vivencia et à les repérer dans notre vie, pour nous encourager à multiplier les expériences et les temps de vivencia au quotidien, comme les moyens et les sources d’apprentissage pour « apprendre à vivre, à se relier au vivant et à être soi »

Bases et apprentissage d'une Identité Saine, génératrice de Santé et d'estime de Soi

«  Le  Soi Biologique nous constitue avant notre Soi psychologique » Varela.

L'identité a ses racines dans la structure génétique et, notre expression biologique saine renforce le système immunitaire donc la santé.

Sensations et émotions nous permettent de nous sentir intensément vivant, de percevoir  l'unité de notre corps et de nous sentir intégré, de fortifier notre identité. Le but de l'Éducation Biocentrique est de  se sentir vivant avec soi et 

« l'autre », tout en déployant sa propre identité, renforçant tous les  circuits d'une identité saine et de santé. L’identité se révèle et se fait éclatante seulement à travers " l'autre". Une éducation aidant à " apprendre à vivre " se doit de faciliter (et non plus compliquer) la construction de son identité en fortifiant une relation authentique avec soi, avec l'autre et la vie.

L'identité a une essence invariable et en même temps est en transformation constante due à sa dimension espace-temps. Des espaces d'expression  vont aider à l'apprentissage de la découverte de nos besoins identitaires afin d’enclencher les décisions et les actions permettant d'y répondre. Ce processus se fortifie  en cultivant sa joie de vivre et la force du désir, permettant de sentir le vivant qui coule et pulse dans nos veines, comme notre alliée bienveillante au quotidien.

Construction de l'Identité et de l'Estime de Soi, génératrice de sa destinée Humaine

L'identification de sa propre valeur et de l'acceptation de soi est complexe. Elle provient de la sensation intense d'être vivant, de se sentir soi-même, de sentir son corps comme source de plaisir et de savoir ce que l'on désire, de se savoir unique et singulier, de se penser soi-même, d'assumer son image de soi et de décider son action. Entre savoir ce que l'on désire et faire ce que l'on désire, se situe le processus d’auto-réalisation et d'auto-création existentielle.

La complexité des composantes et des structures de l'identité est ce qui fait d'elle, d'une certaine manière, une notion inaccessible et difficile à manier. L’identité a ses racines dans la structure génétique et son expression biologique fondamentale est d’activer ses potentiels affectifs et de communication qui nous connectent ainsi à nous-même, au semblable et à la nature.

Passer de la personnalité ou de l’individualisme à l'identité est aussi clairement un chemin pour rencontrer la joie de vivre, la santé et s'ouvrir à son humanité et sa destinée. Il s'agit de repérer les éléments participant à notre processus de construction identitaire et à l'estime de soi.

Potentialiser la structure Psycho - Affective de l'enfant

Depuis plusieurs années nous savons que l'affection et la tendresse, constituent le substrat de l'identité d'un être humain sain. Nous savons aussi, depuis tout aussi longtemps, que des êtres humains privés d'amour et de contact dans les premières années de la vie, tendent à développer différentes formes de dissociations et psychosomatisations dans leurs vies. Encore aujourd'hui, et malgré cela, la psychologie continue à croire que l'unique issue pour ceux qui souffrent de problèmes émotionnels, est dans la "prise de conscience" des traumatismes, puisque de toutes les manières, ils sont difficilement irréparables. On peut répondre, qu’il est possible d'opérer de véritables changements structurels de l'identité, en passant du plan psychologique au plan biologique par la stimulation de l'"ici et maintenant" d'un environnement favorable à la tendresse. L'importance de la tendresse ne se limite pas aux premières années de la vie, mais s'étend à toute la vie, et passe par un réapprentissage.

Les éco facteurs de continuum biologique, de tendresse, de mouvement… évitent la catastrophe psychologique générant la désorganisation affective. C'est une nécessité sociale que l'enfant puisse développer certaines attitudes face à lui-même et face aux autres, pour qu'il soit connecté à la vie à l'adolescence.

« Attaquons nous à  accompagner les peurs énormes autour de l'avènement et la construction de l'affectivité partout et des bienfaits et évolutions qu'elle génère. La création jaillit dans la liaison entre les profondeurs obscures psychoaffectives et la flamme vive de la conscience » " les 7 savoirs nécessaires à l'éducation du futur" Seuil 2000- Edgar MORIN - parrain du centre d'éducation biocentrique de Nantes.

” L'éducation Biocentrique en une seule génération  changerait la qualité du processus évolutif mondial.  Grâce à une approche holistique de la culture, il suffirait d'une génération pour préparer les hommes à la plénitude. L'heure est venue de se lancer sur ce chemin. Si nous savons donner de nouvelles bases à notre existence, l'aube du troisième millénaire sera clémente, douce et solidaire. " Rolando TORO - créateur de l'éducation biocentrique

L’Intelligence Affective pour soi, la famille, l’école...

Scientifiques, pédagogues, neurologues affirment que le facteur affectif permet un apprentissage d'être durable dans le temps… l'intelligence prend naissance dans la perception du “senti” d'un ensemble de réalité et que sa qualité provient de la source affective…Un style de Vie intégrant l'intelligence affective permet une construction et une évolution saine de l'existence et fortifie une écologie humaine avec soi, de nos relations et avec l'environnement. Cette rééducation pour « apprendre à vivre » invite à un lien et une pédagogie et des relations centrée sur la joie, la bienveillance, l’affectivité, le plaisir d’apprendre.

Potentialiser l'Apprentissage Psycho - Affectif chez l'Adolescent

Les  éco-facteurs de continuum biologique, de tendresse, de mouvement… intensifiés lors de l'enfance consolident l'adolescent et l'aident à développer certaines attitudes saines pour lui et face aux autres, exprimer son identité et réduire aussi les risques face à des attitudes de violence, la multiplication des drogues, éviter des psychos somatisations.

Ce passage est la période de la vie où les connexions cérébrales sont les plus importantes, en lien avec les besoins de comprendre le monde, de se conformer au principe de réalité et de laisser aussi le principe de plaisir aider à la construction de son identité, aux choix de vie, de relations... Ce temps d’apprentissage majeur est déterminant pour le reste de l’existence car nous apprenons à considérer les besoins du corps avec ses émotions, ses ressentis et ceux de la raison avec les notions de devoir, de responsabilité…

Un apprentissage équitable permettrait de concilier et de faire vivre ou cohabiter ce qui nous affecte, fortifiant une affectivité biologique saine et l’envie d’apprendre, la connaissance de soi, du monde, l’apprentissage d’un métier bien en lien avec des motivations affectives. Cela est rarement le cas car l’éducation est davantage mise au service des besoins de l’économie. Cette expression de la violence institutionnelle génère un conflit interne et une sous-estime de soi au lieu d’une construction identitaire saine. Ce module éclaire en quoi l’éducation biocentrique est une solution pour accompagner plus justement les jeunes dans leur orientation et les moyens de choix professionnel.

Il vous sera aussi proposer de vivre et d’aider à dépasser la situation conflictuelle d’un choix, en prenant soin de percevoir comment notre ressenti peut nous guider et permettre de faire un choix non par défaut, mais en sentant pleinement sa justesse et sa cohérence d’un point de vue  du vivant en soi et de notre créativité existentielle.

Pédagogies vivantes, bienveillantes & créatives

Face aux dérives éducatives axées sur le savoir, la logique et l'adaptation aux besoins de l'économie, l'éducation biocentrique centrée sur l' «Apprendre à Vivre» ou les apprentissages vivants, propose une pédagogie à la bienveillance, à la joie, à l'enthousiasme, à la créativité…

L'apprentissage est une danse où chaque pas est à créer, à découvrir, à réinventer avec fluidité, liberté et plaisir. Quand ils sont  expérimentés sous une forme créative, ils participent à sentir notre corps dans ses multiples besoins et sensibilités, à explorer et se réapproprier de façon intense et subtile, la vie en nous. Percevoir, exprimer et intégrer ces apprentissages par notre perception corporelle et émotionnelle.... ré initient ainsi cette créativité existentielle pour nos choix, dans nos actions et nos relations.

Cette proposition est particulièrement destinée aux enseignants, éducateurs et toute personne qui accompagne ou anime des groupes. Les parents sont bien sûr aussi conviés. Seront abordés les apprentissages en intelligence collective et expérimenter des pédagogies créatives.

L'Intelligence Affective et la Famille

L'Éducation Biocentrique ou du vivant part d'une vision écologique de la famille ou du tout collectif dans laquelle chaque membre permet à l’autre de déployer ses richesses. C’est un foyer qui offre des conditions de chaleur affective, de liberté, de nutrition et de sécurité ; un milieu où chacun est respecté, protégé soigné et par-dessus tout aimé. Ça famille ne doit pas seulement être un milieu adéquat pour l’enfant mais également agréable pour l’adulte. En son sein, chaque membre a sa place et partage les différents événements du foyer qui sont de véritables rites, comme le partage de la parole autour de la table, la préparation des repas, la célébration des anniversaires, la reconnaissance des émotions...

Le processus éducatif se produit lors des temps de « convivances » (vivre ensemble) quotidiens, où les relations et les échanges s’expriment par des dialogues généreux et sincères. La famille est un domaine propice à de tel apprentissage. Apprendre à aimer nos proches, avec leurs défauts et leurs qualités, leur offrant son meilleur geste, ses meilleures paroles, ses encouragements inconditionnels, ses sentiment les plus affectueux, est la tâche noble et délicate de la famille. Ceci participe à renforcer l’expression du vivant en soi indispensable pour être acteur de son existence, à consolider le lien d'AMOUR entre ses différents membres et potentialiser ce noyau affectif essentiel et créateur.

Dans le cadre familial, l'Éducation Biocentrique est une proposition affective et vivante de la parentalité, de la transmission intergénérationnelle de gestes universels et de savoir-faire, d’éthique, de la « morale », de valeur (sens coopération, solidarité, gout de l’effort…) du lien avec la nature, l’environnement, le jardin, l’écologie, l’univers… Où les réunions de famille  aideront à partager et élaborer une dynamique vivante et les « règles » de vie familiale et collective. Ces réunions ont des espaces de dialogue, d’écoute, d’échange, d’expression des émotions, des désaccords et des désirs, dans le choix d’activités et de loisirs, du partage de la culture, de l’accompagnement scolaire, de soutien à tendre vers une vocation professionnelle,  d’apprentissage à la santé par la compréhension des bonnes hygiènes de vie (sommeil, nutrition, nature…), d’élaboration collective du repas, de co-construction des rituels annuels (anniversaires, Noël, fêtes...) et ceux de  la vie (crèche, maternelle, collège, lycée, menstruation, mariage, naissance, décès…)

L'Intelligence Affective et Vivante dans le Groupe

L'éducation Biocentrique ou au vivant part d'une vision écologique du groupe ou de tout collectif dans laquelle chaque membre permet à l’autre de déployer ses richesses. C’est tel un foyer qui offre des conditions de confiance affective, de liberté, de considération et de sécurité ; un milieu où chacun est reconnu, protégé, soigné et par-dessus tout respecté.

Le groupe biocentrique est un réseau affectif et vivant qui partage une vision par le regroupement et la mise en commun de valeurs. Celui-ci  s’accorde à la réalisation de projets tout en potentialisant  les relations interpersonnelles. Deux principes issus d’une loi des lois du vivant, assurent le maintien et l’évolution d’un réseau affectif : Le principe de conservation de l’organisation, son identité et le principe d’adaptation au milieu, sa flexibilité, son déploiement. L’identité du réseau est le reflet de l’identité des personnes qui le composent. La flexibilité d’une structure est le reflet de la flexibilité des personnes qui la composent.

Le groupe permet les apprentissages fondamentaux et essentiels à la vie. Le premier est la capacité d’écoute de soi et de l’autre dans un profond respect, même si divergence. Apprendre à construire avec la différence est le pas à franchir de la majorité des groupes humains afin qu’ils renouent avec leur humanité. La finalité première d’un groupe biocentrique n’est pas l’atteinte d’un objectif de production pré-conçus, le suivi ou la réussite d’un programme, mais celle du vivant, c'est-à-dire le respect d’un processus faisant émerger une auto organisation naturelle, intelligente et humaine. Le groupe aide ainsi à passer de notre qualité d’être vivant à celui d’être humain. Il permet d’exprimer, d’oser manifester et acter avant tout notre humanité, commune à tous, pour qu’elle se déploie dans nos familles, nos quartiers, nos villes, notre planète. Ce sont les temps de « convivances » (vivre et œuvrer ensemble), où les relations  par des dialogues sincères, coopérants et solidaires permettent ce processus éducatif ou d’apprentissage : « apprendre à vivre et à vivre ensemble».

Le groupe biocentrique participe ainsi à renforcer l’expression du vivant en soi indispensable pour être acteur de son existence, d’une société, d’une économie et d’une culture qui protège et déploie le vivant de façon saine, fraternelle et égalitaire.

«  Relier, relier, c'est sans doute le grand problème qui va se poser à l'éducation ». Dialogue sur la nature humaine - Edgar Morin avec Boris Cyrulnik.

Apprentissages en lien avec la Nature

La proposition d’apprentissage du vivant dans la nature est de sentir la nature vivante en nous et autour de nous. Cela aide à sentir la vie et à vivre son senti plutôt que penser sa vie et vivre sa pensée comme nous enseigne et impose l'éducation et la culture actuelle, déconnectée de la nature.

Etre connecté au vivant, c'est être en lien avec les éléments, avec le mouvement des astres et de sa destinée, avec l'alternance du jour et de la nuit, avec les aspirations de son cœur, de son être vivant. Cette connexion devient alors une respiration, une inspiration, une information qui enrichit notre existence et inspire nos actes. La perception et la pulsation de cette information s‘accroissent quand nous sommes en lien et au cœur de la nature. Celle-ci nous réapprend à faire vivre nos capacités naturelles à percevoir et à ressentir. La nature nous aide à redécouvrir l’amour du vivant, à reconnaître et s’émerveiller de sa beauté... Elle permet de réinvestir simplement le vivant au centre de notre vie, pour mieux le respecter et l’appliquer dans nos relations, notre mode de vie, nos choix existentiels…

Danses, promenade silencieuse en forêt, nuit à la belle étoile, cérémonie du feu, land art et rituels de partage collectif faciliteront cette expérience de retour à la terre, pour une plus saine nature en soi.

« Le miracle n’est pas de marcher sur l’eau. Le  miracle est de marcher sur la terre ici et maintenant, et d’apprécier la paix et l’harmonie … ici et maintenant » Thich Nhat Hanh

Contenu et programme du 2ème cycle (2012-2014) de la formation Longue à l'Education Biocentrique

La Vivencia, un apprentissage à des relations Vivantes dans notre Vie

Le phénomène de l'apprentissage ne mobilise pas que la partie corticale mais englobe tout l'organisme. Il se passe à trois niveaux : cognitif-vivenciel-viscéral. Ces trois niveaux ont une forte autonomie mais ils sont d'un point de vue neurologique liés les uns aux autres et peuvent se conditionner réciproquement. La voie royale vers l'intégration du Vivant est la vivencia; celle-ci a une valeur de structuration, de maturation et d'organisation des lois du vivant chez tout individu. Elle permet de ressentir et d'intégrer les lois du vivant dans toute sa complexité, avec toutes ses caractéristiques émotionnelles et organiques. L'éducation Biocentrique met en évidence l'importance de la connexion à la vie dans les relations humaines, avec la nature et avec soi-même.

« Apprendre est un processus de création de liens dans notre vie mentale, affective, sensori-motrice, neurologique. L'aridité pédagogique n'a pas lieu d'être. Il existe une alternative aux logiques de compétition et d'exclusion. Or, l'école les encourage tant qu'elle ne reconnaît pas que la capacité d'apprendre et de lien est la caractéristique du vivant » Hélène Trocmé Fabre - conseillère pédagogique du centre d'Education Biocentrique.

« La relation vivante : dans les relations amoureuses comme dans toutes les autres, c'est sa vitalité qui donne de la force à la relation. Comme tous les organismes vivants, dès qu'elle cesse de se développer, dès qu'elle devient statique, elle commence à se dégrader et à perdre sa valeur. C'est alors qu'elle devient également incapable de résister aux problèmes qui surviennent normalement dans toute relation »  Jean GARNEAU - psychologue canadien.

Ethique et conduite d’un animateur en éducation biocentrique

Le mot éthique vient de « ethos », comportement, et implique donc une manière d’être dans le monde. L’éthique a un fondement ontologique, une condition intérieure : c’est une attitude interne qui a comme composantes essentielles l’affectivité et la conscience. Ainsi la conduite d’un pédagogue se doit de respecter une écologie de la relation Humaine par la bienveillance, l'empathie, le dialogue, la qualification, la considération…

L’empathie, la capacité de se mettre dans la situation de son prochain est la condition essentielle de la conscience éthique. L’empathie est la capacité de s’identifier à l’autre. Pour ceci l’animateur doit partir et se centrer dans la partie saine et bienveillante de son identité afin de construire une relation humaine et une pédagogie biocentrique. Le respect de cette éthique impose au pédagogue de développer son identité, lui permettant ainsi d’accompagner l’expression d’autres identités.

Bienfaits de la musique et des arts vivants

Le stage approfondira la sémantique musicale et son action thérapeutique. Il abordera les effets de la musique, ses bienfaits sur la santé, sur les apprentissages, sur l'identité dans sa vie et au quotidien. Sera aussi resitué la notion d'art vivant du point de vue de sa propre capacité à créer, à être créateur et création.